Unterstützung des studentischen Lernens nach Covid bei CIS/IFK

Was ist verlorenes Lernen und wie kann man Studenten helfen, es wiederzuerlangen?

Das Bildungswesen in allen Teilen der Welt hat turbulente 18 Monate hinter sich, da Regierungen und Schulen versucht haben, die Entwicklungsbedürfnisse der Kinder mit den Sicherheitsbedenken, die sich aus der Pandemie ergeben, in Einklang zu bringen. Zu Beginn des Sommers befinden wir uns hier bei CIS/IFK in einer Phase relativer Ruhe und können damit beginnen, über Ansätze für die nächste Phase dieses Themas nachzudenken: die Unterstützung von Schülern bei der Wiedererlangung des verlorenen Lernens nach Covid.

Wir haben einige Vorteile: Unsere Online-Lernplattform wurde sofort eingeführt und verfügte mit Managebac über eine bereits gut entwickelte Infrastruktur. Dadurch konnten wir ein unterstützendes Umfeld aufrechterhalten, in dem die Lehrer die Lernerwartungen hoch halten konnten. Wir haben auch gesehen, dass unsere Prüfungsanbieter mit uns zusammenarbeiten, um sicherzustellen, dass unsere Schüler fair behandelt werden, trotz einiger Unstimmigkeiten in der Art und Weise, wie die Bewertungen derzeit durchgeführt werden: Für die IB-Absolventen des Jahres 2020 waren die Ergebnisse konsistent mit denen der Vorjahre und wiesen sogar eine leichte Verbesserung auf, so dass wir unser bisher bestes Ergebnis erzielten. Wir sehen den Ergebnissen für 2021 mit ähnlicher Zuversicht entgegen.

Dennoch haben wir gesehen, dass einige Studenten Schwierigkeiten haben, insbesondere mit der langen Dauer des Online-Lernens während des Covid, und dass in vielen Fällen akademischer Rückstand aufgeholt werden muss.

Und es gibt auch Kosten für das Wohlbefinden: Die Pandemie war für alle eine Zeit des Stresses und der Angst, und wir sehen die Auswirkungen davon in der Schule, da die Zahl der Schüler mit psychischen Problemen gestiegen ist.

Wie wir bei CIS/IFK unsere Schüler dabei unterstützen, das Lernen nach Covid nachzuholen

Die größte Herausforderung beim verlorenen Lernen besteht also darin, wie wir den Schülern helfen können, ihren Rückstand aufzuholen, ohne sie so sehr unter Druck zu setzen, dass ihr Wohlbefinden darunter leidet.

Die Forschung des IB weist auf fünf Schlüsselfaktoren hin, die Schulen anwenden können, um die Auswirkungen von Lernausfällen zu mildern:

• Ein positives schulisches Umfeld
• Bewertung zur Unterstützung von Lehren und Lernen
• Zielsetzung
• Differenzierung
• Entwicklung von Fähigkeiten, die die Widerstandsfähigkeit fördern

Bei CIS/IFK legen wir seit langem Wert auf ein positives Schulumfeld, in dem eine positive und fürsorgliche Einstellung im Mittelpunkt steht. Seit einigen Jahren sammeln wir auch Bewertungsdaten, um das Lehren und Lernen durch Bewertungspunkte, Probeprüfungen und echte Prüfungen zu unterstützen. In Veranstaltungen zu Lerntechniken und selbstgesteuertem Lernen fördern wir das Setzen von Zielen als selbstgesteuerte Aktivität und setzen in Berichten Ziele für Schüler. Differenzierung ist auch in unserer DNA als Schule.
Mit dieser kurzen Liste möchte ich auf einige der Möglichkeiten hinweisen, wie unser pädagogischer Ansatz bereits dazu beiträgt, dass sich die Schüler von Lernausfällen erholen können. Und wir ruhen uns in dieser Sache nicht auf unseren Lorbeeren aus: In diesem Jahr haben wir ELEOT (Effective Learning Environment Observation Tool) eingeführt, um unsere Leistungen in diesen Bereichen in Daten zu verwandeln, so dass wir darüber nachdenken und uns gegenseitig bei der weiteren Verbesserung unterstützen können.

Entwicklung von Fähigkeiten, die die Resilienz fördern und wie man diese Fähigkeiten in den Sommerferien üben kann 2021

Der Faktor, auf den ich hier näher eingehen möchte, ist die Entwicklung von Fähigkeiten, die die Resilienz fördern.

Zunächst ist zu sagen, dass diese Fähigkeiten Teil eines Lehrplans sind, den das IB ‘Approaches to Learning’ nennt. Diese Kompetenzen sind fächerübergreifend und befähigen den Einzelnen, sobald er sie beherrscht, sein Lernen selbst in die Hand zu nehmen - in der Schule und darüber hinaus und für das Leben. Wir arbeiten auch in der Schule an diesen Kompetenzen, sowohl im regulären Lehrplan als auch bei Ausflügen und anderen außerschulischen Aktivitäten.

Das Tolle an einem Lehrplan für Lebenskompetenzen ist, dass er auch außerhalb des Klassenzimmers geübt werden kann und sich überhaupt nicht wie Lernen anfühlen muss, was nach der Korona ein Stressauslöser sein kann. Da Sie sich nun alle auf die Sommerferien freuen, möchte ich Ihnen einige Möglichkeiten aufzeigen, wie Sie gemeinsam an diesen Fähigkeiten arbeiten können, ohne dass es sich wie Hausaufgaben anfühlen muss:

• Höhere soziale Kompetenz: Lassen Sie Ihr(e) Kind(er) die Führung übernehmen, wenn Sie in einem Restaurant das Essen bestellen, oder planen Sie einen Tagesausflug für die Familie im Detail und stellen Sie ihn Ihnen zur Diskussion.
• Problemlösungskompetenz: Lösen Sie gemeinsam ein 1000-teiliges Puzzle
• Ein Gefühl von Autonomie und Selbstwirksamkeit: Lassen Sie Ihr(e) Kind(er) ein Abendessen planen, die Zutaten einkaufen und das Essen zubereiten (wenn nötig mit ein wenig Aufsicht).

Ihnen fallen sicher ähnliche Aufgaben ein - was sie tun, ist nicht wichtig, solange sie sich in Unabhängigkeit üben und Herausforderungen auf positive Weise erleben. Sie müssen keine perfekte Arbeit leisten und Sie müssen auch nicht kritisieren, wie sie es besser hätten machen können. Betrachten Sie es am besten als ein Spiel, das Sie gemeinsam spielen, um Spaß zu haben. Wenn etwas schief geht, ist das auch konstruktiv - Fehler ebnen oft den Weg für zukünftige Verbesserungen. Aber das Wichtigste ist: Was auch immer Sie im Sommer tun, sorgen Sie dafür, dass Sie sich entspannen und erholen!

Shaun Roberts, Internationale Sekundarschule

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